

「知らないこと」に対しては,不安感や疎外感をもちやすく,精神的に遠く感じがちですが,逆に環境や病気への情報が充分にあれば,なじみを感じたり,前向きに向かい合うことができやすくなります(58.プレパレ−ションも参照してください)。
また,日々の楽しみにつながる情報が提示されていることは,毎日の変化を感じたり,楽しみをもって療養生活を送る手がかりになります。



トップの写真は,病棟に掲示されている,手作りの病棟案内図です。日常の細やかなことを,わかりやすく伝えようという心遣いを,保護者やこどもたちは嬉しく思うのではないでしょうか。さらに,こどもにもわかって,自分で読むことができるようにひらがなで書いてあったり,ふりがながふられている,情報を見やすく並べるなどの工夫があると,情報提示としてはさらにわかりやすく,魅力的になるでしょう。
病気やその原因のことや,対処法などを説明したプリントが,いつでも取れる場所に置かれています。このような工夫は,病気に対する過度の恐怖を除いたり,適切な予防やケアを主体的に理解する手がかりになっています。近年設置が増えている,病気や薬,療養生活などの情報を集めた患者図書館(図書室,図書コーナー)などにも,同様の効果が期待できます。病気のことを患児本人や家族が知ることで,病気や怪我に立ち向かう前向きな姿勢を,一緒につくっていけることが報告されています。


こちらの病院では,廊下に掲示のコーナーがつくられており,院内のイベントのお知らせなどがきれいに提示されています。廊下などの壁に直接セロテープなどで掲示物を貼っているケースも見られますが,しばしば,テープ跡が残ったりして美的には問題があることもあるようです。掲示のコーナーを決めておくことで,掲示物を誘導でき,環境を美しく保つことができます。
| 情緒の安定 | |
| 1.アプローチの期待感 | |
| 2.気持ちの切り替え空間 | |
| 3.気分転換ができる | |
| 4.小さな居場所 | |
| 5.生活やくつろぎの雰囲気 | |
| 6.治療・検査時の心的負担の軽減 | |
| 豊かな感性 | |
| 7.「触」覚のある環境 | |
| 8.遊びのなかの触覚 | |
| 9.全身で感じる遊び | |
| 10.においの体験 | |
| 11.風と気づき | |
| 12.光の体験 | |
| 13.日常的に美に触れる | |
| 豊かな心情 | |
| 14.「演じ」て理解する | |
| 15.表現する−音楽 | |
| 16.表現する−絵画,造形 | |
| 自然と生命への 畏敬と愛情 |
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| 20.自然に親しむ | |
| 21.季節を感じ,楽しむ | |
| 22.命を感じ,親しむ | |
| 創造性の芽生え | |
| 14.「演じ」て理解する | |
| 15.表現する−音楽 | |
| 16.表現する−絵画,造形 | |
| 17.物語が編み込まれた環境 | |
| 18.遊び込める仕掛け | |
| 19.見立てを誘う環境 | |
| 豊かな言葉 | |
| 36.文字や数字がある環境 | |
| 37.知識や物語の泉に触れる | |
| 38.読み聞かせの演出 | |
| 39.ショウ&テルの機会 | |
| 思考力 | |
| 31.伝統文化を遊ぶ | |
| 32.自国の文化を知り,親しむ | |
| 33.多様性を体感する | |
| 34.電子メディアとの適切な距離感 | |
| 35.「不思議」,科学の目の芽生え | |
| 自主性・主体性・意欲 | |
| 51.「基地」空間 | |
| 52.アフォーダンスの演出 | |
| 53.遊びの可視化 | |
| 54.遊びの保存 | |
| 55.片付けのための工夫 | |
| 56.遊びの場の保障 | |
| 57.集中して遊べる空間 | |
| 58.プレパレーション | |
| 自立と自律 | |
| 23.時間の可視化 | |
| 24.日課の可視化 | |
| 25.音で場面や行為を知る | |
| 26.流れをデザインする | |
| 27.「自分で」を支える | |
| 28.着脱の自立への配慮 | |
| 29.排泄の自立への配慮 | |
| 30.身近な手洗い場 | |
| 喜んで話したり 聞いたりする態度 |
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| 39.ショウ&テルの機会 | |
| 40.仲間の共有 | |
| 41.保育単位の連携と柔軟性 | |
| 42.交流の拡がりを誘う空間 | |
| 43.育ち合いの仕組み | |
| 人に対する愛情と信頼感 | |
| 43.育ち合いの仕組み | |
| 47.命の祝福 | |
| 48.自己の成長の確認 | |
| 49.生活の振り返りの機会 | |
| 50.作品の展示 | |
| 他者を大切にする心 協調性 |
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