［29.排泄の自立］にも関連しますが，手洗い場が身近にあることは，こどもや家族が手洗いをしやすく，また手洗いをしようという気持ちになりやすいため，衛生面での良い効果や，衛生観念の発達が期待できます。看護スタッフにとっても，看護動線の短縮化につながります。手洗いに加えて，消毒用アルコールも，病室やプレイルーム等諸室の入り口や各病床まわりに設置します。
食事の場所に連続して，手洗いが設けられています。このような設えによって，食事の場所としての機能が強化されます（［45.集団活動の機会］）。
こどもと保育者が手を洗う可能性のある場所や動線上に，手洗いを分散配置することが利用しやすさや意識付けのしやすさのポイントになります。
上の保育室の写真では，排泄の空間に隣接して手洗い場を設けてあり，トイレ後の手洗いが習慣として体得されやすい環境となっています。病棟トイレでもこどもの身体寸法に応じた手洗いを，排泄の場に連続して設けます。
プレイルームの内部に手洗い場や水場を設けることもありますが，家庭的な落ち着いた雰囲気や活発な雰囲気，などそれぞれの保育室のイメージに合わせた，インテリアとしての配慮がなされた手洗い場であることが望ましいでしょう。
病棟などの場合、一般的に幅広い年齢層のこどもたちが使うため、手洗いは高さの異なるものを複数用意するとよいでしょう。
 心 |
|
 |
情緒の安定 |
| 1.アプローチの期待感 | |
| 2.気持ちの切り替え空間 | |
| 3.気分転換ができる | |
| 4.小さな居場所 | |
| 5.生活やくつろぎの雰囲気 | |
| 6.治療・検査時の心的負担の軽減 | |
 |
豊かな感性 |
| 7.「触」覚のある環境 | |
| 8.遊びのなかの触覚 | |
| 9.全身で感じる遊び | |
| 10.においの体験 | |
| 11.風と気づき | |
| 12.光の体験 | |
| 13.日常的に美に触れる | |
 |
豊かな心情 |
| 14.「演じ」て理解する | |
| 15.表現する−音楽 | |
| 16.表現する−絵画，造形 | |
 |
自然と生命への 畏敬と愛情 |
| 20.自然に親しむ | |
| 21.季節を感じ，楽しむ | |
| 22.命を感じ，親しむ | |
 知 |
|
 |
創造性の芽生え |
| 14.「演じ」て理解する | |
| 15.表現する−音楽 | |
| 16.表現する−絵画，造形 | |
| 17.物語が編み込まれた環境 | |
| 18.遊び込める仕掛け | |
| 19.見立てを誘う環境 | |
 |
豊かな言葉 |
| 36.文字や数字がある環境 | |
| 37.知識や物語の泉に触れる | |
| 38.読み聞かせの演出 | |
| 39.ショウ＆テルの機会 | |
 |
思考力 |
| 31.伝統文化を遊ぶ | |
| 32.自国の文化を知り，親しむ | |
| 33.多様性を体感する | |
| 34.電子メディアとの適切な距離感 | |
| 35.「不思議」，科学の目の芽生え | |
 |
自主性・主体性・意欲 |
| 51.「基地」空間 | |
| 52.アフォーダンスの演出 | |
| 53.遊びの可視化 | |
| 54.遊びの保存 | |
| 55.片付けのための工夫 | |
| 56.遊びの場の保障 | |
| 57.集中して遊べる空間 | |
| 58.プレパレーション | |
 |
自立と自律 |
| 23.時間の可視化 | |
| 24.日課の可視化 | |
| 25.音で場面や行為を知る | |
| 26.流れをデザインする | |
| 27.「自分で」を支える | |
| 28.着脱の自立への配慮 | |
| 29.排泄の自立への配慮 | |
| 30.身近な手洗い場 | |
 関わる |
|
 |
喜んで話したり 聞いたりする態度 |
| 39.ショウ＆テルの機会 | |
| 40.仲間の共有 | |
| 41.保育単位の連携と柔軟性 | |
| 42.交流の拡がりを誘う空間 | |
| 43.育ち合いの仕組み | |
 |
人に対する愛情と信頼感 |
| 43.育ち合いの仕組み | |
| 47.命の祝福 | |
| 48.自己の成長の確認 | |
| 49.生活の振り返りの機会 | |
| 50.作品の展示 | |
 |
他者を大切にする心 協調性 |
体
家庭