トップの写真の施設では壁に，いろいろなキャラクターの色とりどりのパペットが飾られています。こどもたちが自由に使える玩具ですが，こどもたちは自分たちで，ときには大人と一緒にこれらのパペットを動かすことで、演じる遊びができます。
ままごと遊びのために、遊具や玩具がしつらえられたゾーンです。場が明確に作られ、遊びの手がかりがちりばめられていることで、ここではこどもたちが十分に遊び込むことができます。
お世話遊びやままごと遊び，プレパレーションでの病院（お医者さん）ごっこ，などの遊びの他，イベントでごく短い寸劇や，仮装パーティなどを企画することなどもあるでしょう。
こどもたちはお芝居を通して、登場人物の気持ちを自分のものとして感じたり、役柄や気持ちにふさわしい立ち居振る舞いを体験することで、他者の感情を理解したり場にふさわしい振る舞いをすることを身につけていきます。こどもたちはまた、表現する喜びや、他のこどもたちと協同してなにかをつくりあげていくことへの楽しみや達成感を味わいます。
おままごとやお世話遊びは，「演じる」遊びの一種と言えます。「演じる」遊びでは，ある役割になって行動することで，その気持ちや立場，望ましい振る舞いを遊びを通して理解し，身につけることができます。例えば人形のお世話をしながら，自分にかけられる愛情を理解したり，愛情を求める気持ちを表現したりすることもあるでしょう。自分の気持ちを表現することが難しいこどもが，治療に対しての不安や不満を人形遊びのなかで再現したりはき出したりすることで，周囲がこどもの心の傷に気付いたり，関係改善の糸口をつかむきっかけになる症例があることも知られています（58．プレパレーション）。
 心 |
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情緒の安定 |
| 1.アプローチの期待感 | |
| 2.気持ちの切り替え空間 | |
| 3.気分転換ができる | |
| 4.小さな居場所 | |
| 5.生活やくつろぎの雰囲気 | |
| 6.治療・検査時の心的負担の軽減 | |
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豊かな感性 |
| 7.「触」覚のある環境 | |
| 8.遊びのなかの触覚 | |
| 9.全身で感じる遊び | |
| 10.においの体験 | |
| 11.風と気づき | |
| 12.光の体験 | |
| 13.日常的に美に触れる | |
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豊かな心情 |
| 14.「演じ」て理解する | |
| 15.表現する−音楽 | |
| 16.表現する−絵画，造形 | |
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自然と生命への 畏敬と愛情 |
| 20.自然に親しむ | |
| 21.季節を感じ，楽しむ | |
| 22.命を感じ，親しむ | |
 知 |
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創造性の芽生え |
| 14.「演じ」て理解する | |
| 15.表現する−音楽 | |
| 16.表現する−絵画，造形 | |
| 17.物語が編み込まれた環境 | |
| 18.遊び込める仕掛け | |
| 19.見立てを誘う環境 | |
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豊かな言葉 |
| 36.文字や数字がある環境 | |
| 37.知識や物語の泉に触れる | |
| 38.読み聞かせの演出 | |
| 39.ショウ＆テルの機会 | |
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思考力 |
| 31.伝統文化を遊ぶ | |
| 32.自国の文化を知り，親しむ | |
| 33.多様性を体感する | |
| 34.電子メディアとの適切な距離感 | |
| 35.「不思議」，科学の目の芽生え | |
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自主性・主体性・意欲 |
| 51.「基地」空間 | |
| 52.アフォーダンスの演出 | |
| 53.遊びの可視化 | |
| 54.遊びの保存 | |
| 55.片付けのための工夫 | |
| 56.遊びの場の保障 | |
| 57.集中して遊べる空間 | |
| 58.プレパレーション | |
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自立と自律 |
| 23.時間の可視化 | |
| 24.日課の可視化 | |
| 25.音で場面や行為を知る | |
| 26.流れをデザインする | |
| 27.「自分で」を支える | |
| 28.着脱の自立への配慮 | |
| 29.排泄の自立への配慮 | |
| 30.身近な手洗い場 | |
 関わる |
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喜んで話したり 聞いたりする態度 |
| 39.ショウ＆テルの機会 | |
| 40.仲間の共有 | |
| 41.保育単位の連携と柔軟性 | |
| 42.交流の拡がりを誘う空間 | |
| 43.育ち合いの仕組み | |
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人に対する愛情と信頼感 |
| 43.育ち合いの仕組み | |
| 47.命の祝福 | |
| 48.自己の成長の確認 | |
| 49.生活の振り返りの機会 | |
| 50.作品の展示 | |
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他者を大切にする心 協調性 |
体
家庭