文字や数字といった抽象的な記号に日常的に触れることで，数の概念や文字の概念に自然に親しむことができます。幼児期に適切な介入を受けなかった場合，「言葉（ものの名前）」と「それを表す記号（文字）」の対応関係に理解に時間がかかるケースが報告されています。療養生活のなかでも，成長・発達の一部として「抽象思考等を含む学び」が重要だといえます。
トップの写真は保育施設の事例です。階段の端に数字が貼ってあり，こどもたちが数を数えながら階段を登るうちに，自然に数字の表現の仕方のルールを覚えていくことができます。色も一定のルール（５つの色が繰り返される）で使われており，繰り返しの秩序や法則性に気付くきっかけになっています。
アルファベットと英単語がデザインされた絨毯が敷かれています。日本語だけでないたくさんの言葉が世界では話されていることを，単に知識としてではなく感覚として理解することは，国際社会への関心や多様な文化を受容する態度を養うでしょう（［33.多様性を体感する］）。
他に，３歳くらいから，平仮名や片仮名，アルファベットや数字の表を身近に（ご家庭であればお風呂場などにも）貼るケースもしばしば見られます。文字に触れ，文字を遊びに採り入れるという意味では絵本に加えて，かるたなどのカード遊びやパズルなどの玩具を用いることもできます。かるた遊びなどには，ことばを大切にしたり，ことわざなどで先人の教えを子らに伝えたりといった我が国の文化をこどもたちに伝える意味合いもあるでしょう。
 心 |
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情緒の安定 |
| 1.アプローチの期待感 | |
| 2.気持ちの切り替え空間 | |
| 3.気分転換ができる | |
| 4.小さな居場所 | |
| 5.生活やくつろぎの雰囲気 | |
| 6.治療・検査時の心的負担の軽減 | |
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豊かな感性 |
| 7.「触」覚のある環境 | |
| 8.遊びのなかの触覚 | |
| 9.全身で感じる遊び | |
| 10.においの体験 | |
| 11.風と気づき | |
| 12.光の体験 | |
| 13.日常的に美に触れる | |
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豊かな心情 |
| 14.「演じ」て理解する | |
| 15.表現する−音楽 | |
| 16.表現する−絵画，造形 | |
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自然と生命への 畏敬と愛情 |
| 20.自然に親しむ | |
| 21.季節を感じ，楽しむ | |
| 22.命を感じ，親しむ | |
 知 |
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創造性の芽生え |
| 14.「演じ」て理解する | |
| 15.表現する−音楽 | |
| 16.表現する−絵画，造形 | |
| 17.物語が編み込まれた環境 | |
| 18.遊び込める仕掛け | |
| 19.見立てを誘う環境 | |
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豊かな言葉 |
| 36.文字や数字がある環境 | |
| 37.知識や物語の泉に触れる | |
| 38.読み聞かせの演出 | |
| 39.ショウ＆テルの機会 | |
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思考力 |
| 31.伝統文化を遊ぶ | |
| 32.自国の文化を知り，親しむ | |
| 33.多様性を体感する | |
| 34.電子メディアとの適切な距離感 | |
| 35.「不思議」，科学の目の芽生え | |
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自主性・主体性・意欲 |
| 51.「基地」空間 | |
| 52.アフォーダンスの演出 | |
| 53.遊びの可視化 | |
| 54.遊びの保存 | |
| 55.片付けのための工夫 | |
| 56.遊びの場の保障 | |
| 57.集中して遊べる空間 | |
| 58.プレパレーション | |
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自立と自律 |
| 23.時間の可視化 | |
| 24.日課の可視化 | |
| 25.音で場面や行為を知る | |
| 26.流れをデザインする | |
| 27.「自分で」を支える | |
| 28.着脱の自立への配慮 | |
| 29.排泄の自立への配慮 | |
| 30.身近な手洗い場 | |
 関わる |
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喜んで話したり 聞いたりする態度 |
| 39.ショウ＆テルの機会 | |
| 40.仲間の共有 | |
| 41.保育単位の連携と柔軟性 | |
| 42.交流の拡がりを誘う空間 | |
| 43.育ち合いの仕組み | |
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人に対する愛情と信頼感 |
| 43.育ち合いの仕組み | |
| 47.命の祝福 | |
| 48.自己の成長の確認 | |
| 49.生活の振り返りの機会 | |
| 50.作品の展示 | |
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他者を大切にする心 協調性 |
体
家庭