「風」は空気の動きです。空気の温度差や密度差,近くを歩く人の動きなどがつくるそよ風があれば,扇風機やうちわのように人がつくる風もあります。
風が肌にあたれば涼しかったり,暖かかったり,抵抗を「感じ」ます。風が木々を揺らしたり,風車を動かせば風を「見る」ことができます。風が風鈴をならしたり,何かにあたってうなりを上げれば,風を「聞く」ことができます。
こうした当たり前の事象を意識にのぼらせていくことが,こどもたちの感性や科学の芽の育ちにつながっていきます。
保育室などに飾られた,風に揺れるモビールは,こどもたちが風を見たり聞いたりできる仕掛けとなります。小さなこどもの場合は天井からモビールをつるして,動くものを目で追う練習や楽しみの機会ともなるでしょう。
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情緒の安定 |
1.アプローチの期待感 | |
2.気持ちの切り替え空間 | |
3.気分転換ができる | |
4.小さな居場所 | |
5.生活やくつろぎの雰囲気 | |
6.治療・検査時の心的負担の軽減 | |
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豊かな感性 |
7.「触」覚のある環境 | |
8.遊びのなかの触覚 | |
9.全身で感じる遊び | |
10.においの体験 | |
11.風と気づき | |
12.光の体験 | |
13.日常的に美に触れる | |
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豊かな心情 |
14.「演じ」て理解する | |
15.表現する−音楽 | |
16.表現する−絵画,造形 | |
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自然と生命への 畏敬と愛情 |
20.自然に親しむ | |
21.季節を感じ,楽しむ | |
22.命を感じ,親しむ | |
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創造性の芽生え |
14.「演じ」て理解する | |
15.表現する−音楽 | |
16.表現する−絵画,造形 | |
17.物語が編み込まれた環境 | |
18.遊び込める仕掛け | |
19.見立てを誘う環境 | |
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豊かな言葉 |
36.文字や数字がある環境 | |
37.知識や物語の泉に触れる | |
38.読み聞かせの演出 | |
39.ショウ&テルの機会 | |
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思考力 |
31.伝統文化を遊ぶ | |
32.自国の文化を知り,親しむ | |
33.多様性を体感する | |
34.電子メディアとの適切な距離感 | |
35.「不思議」,科学の目の芽生え | |
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自主性・主体性・意欲 |
51.「基地」空間 | |
52.アフォーダンスの演出 | |
53.遊びの可視化 | |
54.遊びの保存 | |
55.片付けのための工夫 | |
56.遊びの場の保障 | |
57.集中して遊べる空間 | |
58.プレパレーション | |
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自立と自律 |
23.時間の可視化 | |
24.日課の可視化 | |
25.音で場面や行為を知る | |
26.流れをデザインする | |
27.「自分で」を支える | |
28.着脱の自立への配慮 | |
29.排泄の自立への配慮 | |
30.身近な手洗い場 | |
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喜んで話したり 聞いたりする態度 |
39.ショウ&テルの機会 | |
40.仲間の共有 | |
41.保育単位の連携と柔軟性 | |
42.交流の拡がりを誘う空間 | |
43.育ち合いの仕組み | |
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人に対する愛情と信頼感 |
43.育ち合いの仕組み | |
47.命の祝福 | |
48.自己の成長の確認 | |
49.生活の振り返りの機会 | |
50.作品の展示 | |
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他者を大切にする心 協調性 |