トップの写真の家具と設えは、40㎝の高さの台を挟んで，20㎝の高さの小上がりのスペースと，床と同じ高さの畳のスペースがある空間です。この±0㎝，＋20㎝，＋40㎝という高さの組み合わせによって生まれる段差が，「座ったときの机状のスペース」「立ったときの机状のスペース」としてこどもたちに使われています。40㎝の高さは，大人が座る場所にもなります。20㎝の高さの小上がりに大人が腰掛けるときには，足を投げ出して座る姿勢になります。

同じ場所で，20㎝の高さの段差はこどもの「座る」場所にもなっています。

　ここでは「高さ」が，さまざまな居方をアフォードしています。こうしたさまざまな場面を喚起する設えは，居方の豊かさにつながります。

　［63.歩行や立ち上がりを誘う設え］や［64.身体を動かす仕掛け］では立ち上がりや，段差を登るなどの行為がアフォードされています。また、そうした行為そのものがこどもたちにとって挑戦したり、身体を動かしたりする遊びになっています。

　　アフォーダンスとは、「もの」などの環境に内在する、動物にとっての行為の可能性と定義されます。人などの動物はそれがある「もの」であるから行為・行動を起こすのではなく、それがある行為・行動を可能にするものであるから、その行為に至るのだ、という考え方です。例えば切り株に人が腰掛けるのは、それがいすだからではなく，座るのにちょうど良い高さ・大きさだったからだ・・などと説明し、「（その）切り株（の形状や状態）が、人に、座ることをアフォードした」と表現します。

　こどもたちは、このような、ものなどの環境と自分の行為・行動の関係についてより原理的です。例えば「○○ちゃん、テーブルには登らないよ」と、口にする機会が，親や保育者にはしばしばあります。それは、テーブルがこどもにとって、登りたくなる、登れるだろうと判断できる形状をしているからです。テーブルの形状や状態は、こどもに、登ることをアフォードしているのです。逆に、テーブルの上に例えば食事が所狭しと並んでいたら、それでも登るこどもは少ないですね。そのとき、テーブルの状態は、こどもにとって登れない状態だと判断されている（テーブルの状態が、登ることをアフォードしていない）のです。

 　アフォーダンスの概念で環境を見てみると、こどもの身の回りにはたくさんのアフォーダンスがあること、またアフォーダンスの演出をすることで、こどもたちの挑戦心や冒険心をくすぐるながら、こどもたちが自ら、やりたいと思う気持ちを引き出すことができることに気づきます。このように、行為や行動を誘う仕掛けを周囲に配することで、こどもたちの自主性・主体性・意欲を育てることができます。またあるものと、自分の身体や身体能力がある行為・行動が可能かどうかの判断と結果を積み重ねることで、空間と自分の身体を適切に把握できる能力が育っていきます。また、段差を腰掛けやテーブルなどとして使っていくことは、一種の見立てとも言え、ものから遊びを発展させていく思考力や、豊かな感性の成長にもつながるでしょう。

　明確な目的がある遊具ではなく、段差や面積などが提示されるだけの遊具や家具、オブジェなどはこどもにさまざまな行為や遊びをアフォードします。