心
情緒の安定
豊かな感性
豊かな心情
自然と生命への畏敬と愛情- 19.自然に親しむ
- 20.季節を感じ，楽しむ
- 21.命を感じ，親しむ
知
創造性の芽生え
豊かな言葉
思考力
自主性・主体性・意欲
自立と自律- 22.時間の可視化
- 23.日課の可視化
- 24.音で場面や行為を知る
- 25.流れをデザインする
- 26.「自分で」を支える
- 27.着脱の自立への配慮
- 28.排泄の自立への配慮
- 29.身近な手洗い場
関わる
喜んで話したり 聞いたりする態度- 38.ショウ＆テルの機会
- 39.仲間の共有
- 40.保育単位の連携と柔軟性
- 41.交流の拡がりを誘う空間
- 42.育ち合いの仕組み
人に対する愛情と信頼感- 42.育ち合いの仕組み
- 46.命の祝福
- 47.自己の成長の確認
- 48.生活の振り返りの機会
- 49.作品の展示
他者を大切にする心 協調性- 43.協働の達成感と喜び
- 44.集団活動の機会
- 45.集団のなかでの個の尊重
体
空間把握と身体の把握- 57.拡がりのある空間の体験
- 58.立体的な空間の体験
- 59.俯瞰する体験
- 60.安全と危険の感覚
しなやかで健康な身体- 61.日常的に身体を動かせる環境
- 62.全身を使って遊べる幼児の環境
- 63.午睡や休憩での配慮
食への興味と関心- 64.調理との関わり
- 65.食べ物を知り，楽しむ
- 66.食べ物を育てる体験
家庭や地域との連携
41.交流の拡がりを誘う空間
（[㊵保育単位の連携]）にも関連しますが，異なる保育集団や，特に異年齢のこどもたちの自然な交流が起こることは，こどもたちの世界を拡げます。同年齢で複数のクラスがある場合には，こどもたちどうしのグループ形成の可能性が広がります。低年齢児は，お兄さん・お姉さんの遊ぶ様子や活動に打ち込む様子を見て，興味関心を拡げて成長や挑戦への意欲をもつでしょう。年上のこどもと関わることを畏れず，楽しむ態度にもつながるでしょう。年長のこどもにとっては，自分たちよりも小さなこどもたちと一緒に居ることで自らの成長を誇るとともに役割意識をもって責任を果たしたり，規範となろうとする意識をもったりといった効果を期待できます。このような意識が育つことは，将来社会で求められる，リーダーシップにつながっていきます。
交流の拡がりは，行事や保育内容などで演出することもできますが，より日常的には，場所と時間を共有できることによって自然なかたちで誘うことができます。
写真の園では，保育室の外部にぐるりとテラスがまわっており，半屋外の空間が保育室の園長として遊び場所になっています。このような場所に，各保育室（保育集団）から遊びがしみ出してくることで，異なる保育集団の自然な交流が起きています。また遊び場所の移動の最中に，他のクラスの様子が見えることも刺激になります。
この園では，自然の地形を利用して，園全体が段差のある空間構成なのですが，その段差を活かして階段と滑り台が広縁に設けられています。この広縁は保育室をつないでおり，この場所がこどもたちが保育集団を超えて遊んだり，溜まったりする場所になっています。
