まずはこちらの記事を
お読みください！
一人ひとり発達特性の異なるこどもの成長・発達を支援する際には，「個別ケア」，「刺激の（量と質の）コントロール」，「構造化」が，土台となります。このサイトの構造については，”リゾームの構造について”をご覧ください。
心
情緒の安定
豊かな感性
豊かな心情
自然と生命への畏敬と愛情- 19.自然に親しむ
- 20.季節を感じ，楽しむ
- 21.命を感じ，親しむ
知
創造性の芽生え
豊かな言葉
思考力
自主性・主体性・意欲
自立と自律- 22.時間の可視化
- 23.日課の可視化
- 24.音で場面や行為を知る
- 25.流れをデザインする
- 26.「自分で」を支える
- 27.着脱の自立への配慮
- 28.排泄の自立への配慮
- 29.身近な手洗い場
関わる
喜んで話したり 聞いたりする態度- 38.ショウ＆テルの機会
- 39.仲間の共有
- 40.保育単位の連携と柔軟性
- 41.交流の拡がりを誘う空間
- 42.育ち合いの仕組み
人に対する愛情と信頼感- 42.育ち合いの仕組み
- 46.命の祝福
- 47.自己の成長の確認
- 48.生活の振り返りの機会
- 49.作品の展示
他者を大切にする心 協調性- 43.協働の達成感と喜び
- 44.集団活動の機会
- 45.集団のなかでの個の尊重
体
空間把握と身体の把握- 57.拡がりのある空間の体験
- 58.立体的な空間の体験
- 59.俯瞰する体験
- 60.安全と危険の感覚
しなやかで健康な身体- 61.日常的に身体を動かせる環境
- 62.全身を使って遊べる幼児の環境
- 63.午睡や休憩での配慮
食への興味と関心- 64.調理との関わり
- 65.食べ物を知り，楽しむ
- 66.食べ物を育てる体験
家庭や地域との連携
60.安全と危険の感覚
保育や療育の場では基本的に危険がないように配慮された計画がなされます。例えば，段差はなくし，高所からの思わぬ落下事故がないように柵を設けるなどの配慮は建物を建てる段階で，基本的な事項として行われています。ほかにも，私たちの生活の中での身近な危険として戸に手を挟んだり，指を挟んだりしてしまうことがあります。写真の園では扉に戸当て，トイレに戸に指ハサミ防止用のシートを設けて，こどもたちがケガをしないようにしています。こうした物理的配慮による危険の排除は，施設を利用するご家庭の保護者に対して，身近な環境での危険な箇所や，それに対する配慮を学ぶ教材としても有効です。
窓やドアの開閉を小さなこどもが不用意にしてしまい，挟まれる・他のこどもを挟む，上層階の窓から落下するなどの事故につながらないよう，鍵を高いところに設けたりする事例もあります。一方で，部屋に出入りする扉に鍵をかけることでこどもの自由を奪うことはおかしい，こどもがその場から出ていきたいことがあるとすれば，設定や指導に課題があることを示唆していると捉えるべきだ，という考え方です。また，重大事故につながらないレベルでの「危ない」がある程度ある環境のなかでこそ，危険への意識や感覚が養われて，何が安全で何が危険かをこどもたち自身が判断し，他の環境にも適応していくことができる能力が育つと考える園があります。例えば高所の危険と自分の身体能力のバランスを理解するために，巧技台などで高所での運動体験を日々の活動に取り込むなどが挙げられます（関連：(58)立体的な空間の体験）。こどもの年齢や障がい特性・発達に応じて環境を整えていくことが必要です。
