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一人ひとり発達特性の異なるこどもの成長・発達を支援する際には，「個別ケア」，「刺激の（量と質の）コントロール」，「構造化」が，土台となります。このサイトの構造については，”リゾームの構造について”をご覧ください。
心
情緒の安定
豊かな感性
豊かな心情
自然と生命への畏敬と愛情- 19.自然に親しむ
- 20.季節を感じ，楽しむ
- 21.命を感じ，親しむ
知
創造性の芽生え
豊かな言葉
思考力
自主性・主体性・意欲
自立と自律- 22.時間の可視化
- 23.日課の可視化
- 24.音で場面や行為を知る
- 25.流れをデザインする
- 26.「自分で」を支える
- 27.着脱の自立への配慮
- 28.排泄の自立への配慮
- 29.身近な手洗い場
関わる
喜んで話したり 聞いたりする態度- 38.ショウ＆テルの機会
- 39.仲間の共有
- 40.保育単位の連携と柔軟性
- 41.交流の拡がりを誘う空間
- 42.育ち合いの仕組み
人に対する愛情と信頼感- 42.育ち合いの仕組み
- 46.命の祝福
- 47.自己の成長の確認
- 48.生活の振り返りの機会
- 49.作品の展示
他者を大切にする心 協調性- 43.協働の達成感と喜び
- 44.集団活動の機会
- 45.集団のなかでの個の尊重
体
空間把握と身体の把握- 57.拡がりのある空間の体験
- 58.立体的な空間の体験
- 59.俯瞰する体験
- 60.安全と危険の感覚
しなやかで健康な身体- 61.日常的に身体を動かせる環境
- 62.全身を使って遊べる幼児の環境
- 63.午睡や休憩での配慮
食への興味と関心- 64.調理との関わり
- 65.食べ物を知り，楽しむ
- 66.食べ物を育てる体験
家庭や地域との連携
25.流れをデザインする
こどもたちの自主性や自立と自律を促すため，朝夕の荷物の準備や片付けをこどもたち自身がやるように促している園が多くあります。ご家庭でも，自分でできることが増えるように支援していらっしゃるでしょう。
こどもたちに複数の行動や動作を指示する際には，「一連の行動」として，流れをつくって指示することがこどもたちの理解や記憶を助けます。状況に応じてケースバイケースで，といったランダムな指示ではこどもが戸惑ってしまったり，途中で他のことに気を取られてしまったりパニックになったりといったことがよくあるのはご承知の通りです。
例えば園での朝の準備の流れを考えてみると，下記のようなものでしょうか。
１） 靴を脱いで，しまう
２） 靴下を脱いで，しまう
３） 帽子や上着を脱いで，それぞれ帽子かけと上着掛けにかける
４） 通園バッグから手ふきタオルを出して所定の場所にかける
５） 通園バッグから着替えを出して持ち物棚にしまう
６） 通園バッグから連絡ノートを出して所定の場所に置く
７） 最後に通園バッグを所定の場所に置く
これだけのことを，ランダムに指示されたら大人だって混乱しそうです。もちろんこれは一例です。それぞれの園やご家庭の状況に合わせて，こどもの目線またはこどもをサポートする親の目線に立って，どこで・なにをするかがスムーズに流れていくように家具や収納場所の配置などを工夫すると，こどもが自分のことをやりたい，できると思う気持ちをもてるように支援できます。また実際に，準備がスムーズにできるようになります。
「一連の行動」は，言葉がけやイラスト掲示などによってこどもに明確に伝えるとより効果的です。また保護者や保育者がこの流れを共有して，こどもがいつでも同じ順で整えられるように「一貫した指示」のある環境をつくると，さらにこどもが理解し，記憶しやすくなります。もちろん，こどもが充分に慣れて内容に習熟すれば，自分なりの順番で動けるようにもなるでしょう。
また写真のようにトイレの手順をイラストで掲示している園は多いのではないでしょうか。
他に，午前中の遊びのあと，片付けをして昼食，着替えて歯を磨いて絵本を読んでお昼寝，など生活の流れをあるルールに載せると，こどもが先を見越して動くことができ，自主性の獲得や情緒の安定を支援することができます。
