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一人ひとり発達特性の異なるこどもの成長・発達を支援する際には，「個別ケア」，「刺激の（量と質の）コントロール」，「構造化」が，土台となります。このサイトの構造については，”リゾームの構造について”をご覧ください。
心
情緒の安定
豊かな感性
豊かな心情
自然と生命への畏敬と愛情- 19.自然に親しむ
- 20.季節を感じ，楽しむ
- 21.命を感じ，親しむ
知
創造性の芽生え
豊かな言葉
思考力
自主性・主体性・意欲
自立と自律- 22.時間の可視化
- 23.日課の可視化
- 24.音で場面や行為を知る
- 25.流れをデザインする
- 26.「自分で」を支える
- 27.着脱の自立への配慮
- 28.排泄の自立への配慮
- 29.身近な手洗い場
関わる
喜んで話したり 聞いたりする態度- 38.ショウ＆テルの機会
- 39.仲間の共有
- 40.保育単位の連携と柔軟性
- 41.交流の拡がりを誘う空間
- 42.育ち合いの仕組み
人に対する愛情と信頼感- 42.育ち合いの仕組み
- 46.命の祝福
- 47.自己の成長の確認
- 48.生活の振り返りの機会
- 49.作品の展示
他者を大切にする心 協調性- 43.協働の達成感と喜び
- 44.集団活動の機会
- 45.集団のなかでの個の尊重
体
空間把握と身体の把握- 57.拡がりのある空間の体験
- 58.立体的な空間の体験
- 59.俯瞰する体験
- 60.安全と危険の感覚
しなやかで健康な身体- 61.日常的に身体を動かせる環境
- 62.全身を使って遊べる幼児の環境
- 63.午睡や休憩での配慮
食への興味と関心- 64.調理との関わり
- 65.食べ物を知り，楽しむ
- 66.食べ物を育てる体験
家庭や地域との連携
19.自然に親しむ
自然のなかには，「不思議」や「あこがれ」「恐怖」「美しさ」などのこどもや大人の心を動かす要素がたくさんあります。自然に親しむことで，自然と生命への畏怖と愛情が育ちます。また，感動や情動，不思議の体験を通して創造性や思考力，豊かな感性も育まれるでしょう。
写真は，タンポポの綿毛を不思議そうに見つめるこどもです。レイチェル・カーソンは著書『センス・オブ・ワンダー（神秘さや不思議さに目を見はる感性）』のなかで“・・生まれつきそなわっている子どもの「センス・オブ・ワンダー」をいつも新鮮にたもちつづけるためには，わたしたちが住んでいる世界のよろこび，感激，神秘などを子どもと一緒に再発見し，感動を分かち合ってくれる大人が，すくなくともひとり，そばにいる必要があります。”と書いています（＊）。
こどもの興味や好奇心が動いているときに，あるいは動くように，保育者や保護者が一緒に楽しみながら，さまざまな知識を伝えたり，物語の語りかけをしたいものです。タンポポの綿毛がなぜあるのかや，タンポポの花の茎は花が咲いているうちは低く，綿毛をつける頃にすっくと伸びることなどは大人が考えても，面白いことではないでしょうか（＊＊）。
しかし，レイチェル・カーソンは先述のくだりに続けて，こうも書いています。“もし，あなた自身は自然への知識をほんのすこししかもっていないと感じていたとしても，おやとして，たくさんのことを子どもにしてやることができます”。“「知る」ことは「感じる」ことの半分も重要ではない”，そして“美しいものを美しいと感じる感覚，新しいものや未知なものにふれたときの感激，思いやり，憐れみ，賞賛や愛情などのさまざまな形の感情”がしっかりとした知識に結びついていくのだ，と。知識よりも，こどもと一緒に「感じる」ことができることのほうが，ずっと大切だと彼女は言っています（＊）。自然の中には，そのように感性を開かせる要素がたくさんあります。
＊ レイチェル・カーソン（上遠恵子訳）『センス・オブ・ワンダー』，新潮社版，1996.07（46刷2006.09）
